【教师考试】【教育学、心理学（小学）】2018年小学《教育心理学》真题考试真题
(1).1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是()
A.陶行知正确答案D
B.蔡元培
C.潘菽
D.廖世承
(2).问一名4岁儿童:“你有兄弟吗?”他回答:“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答:“汤姆。”但反过来问:“汤姆有兄弟吗?”他回答:“没有。”这说明儿童思维具有()
A.单维性正确答案D
B.抽象逻辑性
C.自我中心性
D.不可逆性
(3).充分利用学生头脑中生动的形象来帮助记忆，是运用()学习策略。
A.复述正确答案B
B.精加工
C.组织
D.元认知
(4).提出认知结构迁移理论的心理学家是()
A.苛勒正确答案B
B.奧苏伯尔
C.桑代克
D.贾德
(5).()的水下打靶实验说明了原理、概括化的经验在迁移中的作用。他的经验类化说认为，概括化的原理和经验是迁移得以产生的关键。
A.贾德正确答案A
B.奥苏伯尔
C.桑代克
D.苛勒
(6).进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成()
A.信任感正确答案B
B.自我同一感
C.主动感
D.勤奋感
(7).使人格各部分整合和统-起来的核心力量是()
A.自我意识正确答案A
B.自我认知
C.性格特征
D.能力
(8).一个10岁的儿童能够通过9岁组的全部项目和10岁组的一半项目，按照比.率智商计算，他的智商是()
A.90正确答案B
B.95
C.100
D.105
(9).下列哪种现象不属于学习?()
A.小孩到一定年龄变声正确答案A
B.近朱者赤
C.上行下效
D.吃一堑长一智
(10).下列选项中，对心理健康理解不正确的是()
A.心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的区别正确答案D
B.心理健康反映的是某--段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此
C.心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化
D.心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病
(11).以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是()
A.奥苏伯尔一认知发现说正确答案A
B.苛勒一完形-顿悟说
C.托尔曼一认知目的说
D.加涅一信息加工理论
(12).要求学生分辦勇敢和鲁葬、谦让和退缩是刺激的()
A.获得正确答案D
B.消退
C.泛化
D.分化
(13).当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫()
A.消退正确答案C
B.负强化
C.惩罚
D.抑制
(14).口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的()
A.导向功能正确答案B
B.激活功能
C.强化功能
D.调节与维持功能
(15).根据成就动机理论，趋向成功的学生最可能选择的任务的成功概率为()
A.25%正确答案D
B.90%
C.75%
D.50%
(16).根据维纳的三维成败归因理论，下列属于稳定内在原因的是()
A.能力正确答案A
B.努力
C.任务
D.运气
(17).在学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识,这种学习策略属于(。)。
A.精细加工策略正确答案A
B.组织策略
C.复述策略
D.元认知策略
(18).关于个人自我认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为()
A.认知策略正确答案D
B.认知能力
C.基本认知
D.元认知
(19).教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是()
A.强度律正确答案A
B.组合律
C.活动律
D.差异律
(20).在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是()
A.开始和结尾部分正确答案A
B.中间部分
C.不一定
D.都一样
(21).下列有关操作技能的特点正确的是()
A.客观性、外显性、简缩性正确答案C
B.观念性、内潜性、简缩性
C.客观性、外显性、展开性
D.观念性、内潜性、展开性
(22).提出心智动作按阶段形成理论的是()
A.桑代克正确答案B
B.加里培林
C.加涅
D.巴甫洛夫
(23).属于问题解决的过程是()
A.吃饭穿衣正确答案B
B.猜谜语
C.漫无目的地幻想
D.回忆手机号码
(24).在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的()
A.反推法正确答案A
B.算法式
C.简化法门
D.类比法
(25).态度的核心成分是()
A.行为成分正确答案C
B.认知成分
C.情感成分
D.理智成分
(26).掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们()
A.学习积极性正确答案C
B.学习自觉性
C.要花多少时间
D.智力水平
(27).个人面对某种问题情景时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的()
A.独创性正确答案B
B.变通性
C.流畅性
D.新颖性
(28).在哪个阶段学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化特点()
A.学前阶段正确答案D
B.高中阶段
C.小学阶段
D.初中阶段
(29).心理发展因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式，这体现了心理发展的什么特点。()
A.连续性与阶段性正确答案C
B.定向性与顺序性
C.不平衡性
D.差异性
(30).关系要素说强调()
A.共同要素正确答案D
B.感官
C.经验
D.情境
(31).人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导的认知方式是()
A.场独立型正确答案A
B.场依存型
C.辐合型
D.发散型
(32).关于关键期，理解错误的是()
A.关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期正确答案B
B.关键期是突然开始和停止的
C.鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在
D.在发展的关键期内，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展
(33).有的中学生为家长的奖励而努力学习，这种动机属于()
A.直接近景性动机正确答案B
B.间接近景性动机
C.远景性动机
D.自我提高内驱力
(34).在活动任务较容易时，想要工作效率较高，动机水平应该怎样?()
A.较高正确答案A
B.中等
C.较低
D.任意强度
(35).对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于()
A.符号学习正确答案C
B.概念学习
C.命题学习
D.上位学习
(36).在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了()
A.正例与反例配合法正确答案B
B.变式法
C.比较法
D.直观法
(37).心智技能形成中出声的外部语言阶段，不出声的外部语言阶段和内部语言阶段可以合称为()
A.原型定向正确答案D
B.原型模仿
C.原型操作
D.原型内化
(38).表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是()
A.依存正确答案C
B.坚定
C.内化
D.认同
(39).教学目标是预期学生通过教学活动获得的()
A.思维品质正确答案C
B.学习内容
C.学习结果
D.知识技能
(40).在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是()
A.合作学习正确答案B
B.情景教学
C.发现学习
D.程序教学
(41).中学生易产生的心理障碍有()
A.焦虑症正确答案ABCDE
B.抑郁症
C.强迫症
D.恐怖症
E.人格障碍与人格缺陷
(42).对性格特征的差异分析一般从()方面进行。
A.对现实态度的性格特征正确答案ABCE
B.性格的理智特征
C.性格的情绪特征
D.性格的社会特征
E.性格的意志特征
(43).加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为八大类，下列属于八类中的是()
A.连锁学习正确答案ABCD
B.概念学习
C.规则与原理学习
D.解决问题学习
E.习惯的学习
(44).奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即()
A.强化的内驱力正确答案BDE
B.认知的内驱力
C.好奇的内驱力
D.自我提高的内驱力
E.附属的内驱力
(45).练习曲线规律包括()
A.开始进步快正确答案ABCDE
B.中间有一个高原期
C.后期进步慢
D.总趋势是进步
E.有时出现暂时退步
(46).在限定时间内产生的观念数量越多，其思维的的流畅性越强。()
A.正确正确答案A
B.错误
(47).在限定时间内产生的观念数量越多，其思维的的流畅性越强。()
A.正确正确答案B
B.错误
(48).布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和心智技能三大领域.()
A.正确正确答案B
B.错误
(49).学生在某一学科期中和期末考试的成绩波动很大,说明测验的信度很低。()
A.正确正确答案B
B.错误
(50).一般在教学开始前使用诊断性评价来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。
A.正确正确答案A
B.错误
(51).标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业知识水平的测验。()
A.正确正确答案B
B.错误
(52).通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、目记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为案卷分析。()
A.正确正确答案A
B.错误
(53).非正式群体对个体的影响是积极的，还是消极的，主要取决于非正式群体的大小。()
A.正确正确答案B
B.错误
(54).凝聚力是衡量一个班级集体成功与否的重要标志。()
A.正确正确答案A
B.错误
(55).学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，三大要素的相对稳定的组合模式是课堂结构。()
A.正确正确答案A
B.错误
(56).三年级学生小明上课注意力总是不能够集中，好动，上课不认真听讲，学习成绩很不理想，老师和小明的父母很着急。后来小明下定决心准备要改掉上课注意力不集中的这个坏毛病，但是-开始上课就有不由自主地开始分心了. 题目:你如何帮助小明改掉这个坏习惯?
(57).简述影响迁移的因素。
(1)学习材料之间的共同要素或相似性；（2）原有知识的概括程度；(3)学习情境的相似性；(4)学习的定势和态度；(5)认知结构的特点。
(58).如何促进知识的保持。
(1)深度加工材料；(2)有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；(4)适当过度学习；(5)合理进行复习。
(59).简述心理健康教育的意义。
(1)是预防精神疾病，保障学生心理健康的需要；（2）是提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；(3)是学校日常教育教学工作的配合与补充。4.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型:(1)教师促成的纪律；(2)集体促成纪律；(3)任务促成的纪律；(4)自我促成的纪律。
(60).简述课堂纪律的四种类型。
(一)建构主义的知识观建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。建构主义的知识观包括:(1)知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释，一种假设；(2)知识并不能准确的概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，而是要针对具体情景进行再创造；(3)尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。(二)建构主义学习观建构主义强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性。(1)主动构建性，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生积极构建对知识理解的过程。学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息构建者。学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新事物、新现象、或者解决新问题。(2)社会互动性，学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常要通过一个学习共同体的合作互动来完成。学习共同体是由学习者和助学者共同构成的整体，成员彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务。(3)情境性，构建主义者提出了情境性认知的观点。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，知识不是一套独立于情境的知识符号(如名词术语)，只有通过实际应用活动才能真正被人理解；人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。(三)建构主义学生观建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生都不是空着脑袋来到教室的。每个学生的知识基础、生活背景、认知方式都是独特的。(1)强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。(2)强调学生经验世界的差异性，每个人在自已的活动和交往中形成了自己个性化的、独特的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格。所以，在具体问题面前，每个人都会有基于自己的经验背景而形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。
(61).试述建构主义学习理论的主要观点有哪些?
小学生学习成绩不好往往并非智力落后，而是由于他们的注意力分散、精力不够集中。我们知道，保持良好的注意力是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动基本条件，所以注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。教师培养小学生的注意力应遵循以下原则：一、培养浓厚兴趣的原则。遵循着这个原则是提高学生注意力的前提。学生对学习的兴趣越浓厚注意力就越集中。所以教师在课堂上应注意用风趣的语言、引人入胜的导语、形象直观的比喻、甚至借助现代化的教学手段，如多媒体视频等迅速把学生的注意力集中到要探索的教学知识上来，精心设问吸引学生注意力。二、教学目标明确的原则。遵循教学目标明确的原则是提高注意力的核心。目标越明确、越细致、越具体，学生对该对象的注意力就越集中。因此教师要对学生及时提出明确的目标要求，应该重点掌握什么、理解什么、会什么，哪些是必须要思想高度集中听的，哪些是不容易理解和掌握的，必要时老师可以在黑板的相关内容用一些特别的符号进行强调。三、及时变换方式的原则。遵循及时变换方式的原则是提高学生注意力常用的方法。对小学生来说，由于其注意力高度集中的时间不外乎上课最初的20分钟，20分钟过后注意力就开始分散，这时教师就要及时变换教学方式，要“讲、议、做”相互结合起来。这里的“讲”，还包括让学生用自己的话来讲出对知识的理解；“议”就是让学生主动学习，充分讨论，大胆发表意见，学生讨论越激烈，注意力就越集中；“做”就是让学生动手试一试、画一画、做一做。学生一动手自然就会全神贯注高度集中。除此以外还可以采取小组竞赛、抢答、游戏等形式。四、排除干扰的原则。这个原则是提高学生注意力必不可少的措施。常见的干扰因素有来自外部的，比如一只苍蝇飞来。更多的来自学生内部，比如学生产生上课疲劳。教师发现后就要主动排除干扰，比如暂时停下来把窗户打开让苍蝇飞走。对于个别注意力不集中的学生可以用眼光、手势、抑扬顿挫的语言或教师位置的变换来进行提示，让学生的注意力重新集中起来。另外肯定的语言、适当的鼓励也能很好的集中学生的注意力。在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。
(62).1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是()
A.陶行知正确答案D
B.蔡元培
C.潘菽
D.廖世承
(63).问一名4岁儿童:“你有兄弟吗?”他回答:“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答:“汤姆。”但反过来问:“汤姆有兄弟吗?”他回答:“没有。”这说明儿童思维具有()
A.单维性正确答案D
B.抽象逻辑性
C.自我中心性
D.不可逆性
(64).充分利用学生头脑中生动的形象来帮助记忆，是运用()学习策略。
A.复述正确答案B
B.精加工
C.组织
D.元认知
(65).提出认知结构迁移理论的心理学家是()
A.苛勒正确答案B
B.奧苏伯尔
C.桑代克
D.贾德
(66).()的水下打靶实验说明了原理、概括化的经验在迁移中的作用。他的经验类化说认为，概括化的原理和经验是迁移得以产生的关键。
A.贾德正确答案A
B.奥苏伯尔
C.桑代克
D.苛勒
(67).进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成()
A.信任感正确答案B
B.自我同一感
C.主动感
D.勤奋感
(68).使人格各部分整合和统-起来的核心力量是()
A.自我意识正确答案A
B.自我认知
C.性格特征
D.能力
(69).一个10岁的儿童能够通过9岁组的全部项目和10岁组的一半项目，按照比.率智商计算，他的智商是()
A.90正确答案B
B.95
C.100
D.105
(70).下列哪种现象不属于学习?()
A.小孩到一定年龄变声正确答案A
B.近朱者赤
C.上行下效
D.吃一堑长一智
(71).下列选项中，对心理健康理解不正确的是()
A.心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的区别正确答案D
B.心理健康反映的是某--段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此
C.心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化
D.心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病
(72).以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是()
A.奥苏伯尔一认知发现说正确答案A
B.苛勒一完形-顿悟说
C.托尔曼一认知目的说
D.加涅一信息加工理论
(73).要求学生分辦勇敢和鲁葬、谦让和退缩是刺激的()
A.获得正确答案D
B.消退
C.泛化
D.分化
(74).当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫()
A.消退正确答案C
B.负强化
C.惩罚
D.抑制
(75).口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的()
A.导向功能正确答案B
B.激活功能
C.强化功能
D.调节与维持功能
(76).根据成就动机理论，趋向成功的学生最可能选择的任务的成功概率为()
A.25%正确答案D
B.90%
C.75%
D.50%
(77).根据维纳的三维成败归因理论，下列属于稳定内在原因的是()
A.能力正确答案A
B.努力
C.任务
D.运气
(78).在学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识,这种学习策略属于(。)。
A.精细加工策略正确答案A
B.组织策略
C.复述策略
D.元认知策略
(79).关于个人自我认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为()
A.认知策略正确答案D
B.认知能力
C.基本认知
D.元认知
(80).教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是()
A.强度律正确答案A
B.组合律
C.活动律
D.差异律
(81).在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是()
A.开始和结尾部分正确答案A
B.中间部分
C.不一定
D.都一样
(82).下列有关操作技能的特点正确的是()
A.客观性、外显性、简缩性正确答案C
B.观念性、内潜性、简缩性
C.客观性、外显性、展开性
D.观念性、内潜性、展开性
(83).提出心智动作按阶段形成理论的是()
A.桑代克正确答案B
B.加里培林
C.加涅
D.巴甫洛夫
(84).属于问题解决的过程是()
A.吃饭穿衣正确答案B
B.猜谜语
C.漫无目的地幻想
D.回忆手机号码
(85).在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的()
A.反推法正确答案A
B.算法式
C.简化法门
D.类比法
(86).态度的核心成分是()
A.行为成分正确答案C
B.认知成分
C.情感成分
D.理智成分
(87).掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们()
A.学习积极性正确答案C
B.学习自觉性
C.要花多少时间
D.智力水平
(88).个人面对某种问题情景时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的()
A.独创性正确答案B
B.变通性
C.流畅性
D.新颖性
(89).在哪个阶段学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化特点()
A.学前阶段正确答案D
B.高中阶段
C.小学阶段
D.初中阶段
(90).心理发展因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式，这体现了心理发展的什么特点。()
A.连续性与阶段性正确答案C
B.定向性与顺序性
C.不平衡性
D.差异性
(91).关系要素说强调()
A.共同要素正确答案D
B.感官
C.经验
D.情境
(92).人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导的认知方式是()
A.场独立型正确答案A
B.场依存型
C.辐合型
D.发散型
(93).关于关键期，理解错误的是()
A.关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期正确答案B
B.关键期是突然开始和停止的
C.鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在
D.在发展的关键期内，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展
(94).有的中学生为家长的奖励而努力学习，这种动机属于()
A.直接近景性动机正确答案B
B.间接近景性动机
C.远景性动机
D.自我提高内驱力
(95).在活动任务较容易时，想要工作效率较高，动机水平应该怎样?()
A.较高正确答案A
B.中等
C.较低
D.任意强度
(96).对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于()
A.符号学习正确答案C
B.概念学习
C.命题学习
D.上位学习
(97).在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了()
A.正例与反例配合法正确答案B
B.变式法
C.比较法
D.直观法
(98).心智技能形成中出声的外部语言阶段，不出声的外部语言阶段和内部语言阶段可以合称为()
A.原型定向正确答案D
B.原型模仿
C.原型操作
D.原型内化
(99).表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是()
A.依存正确答案C
B.坚定
C.内化
D.认同
(100).教学目标是预期学生通过教学活动获得的()
A.思维品质正确答案C
B.学习内容
C.学习结果
D.知识技能
(101).在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是()
A.合作学习正确答案B
B.情景教学
C.发现学习
D.程序教学
(102).中学生易产生的心理障碍有()
A.焦虑症正确答案ABCDE
B.抑郁症
C.强迫症
D.恐怖症
E.人格障碍与人格缺陷
(103).对性格特征的差异分析一般从()方面进行。
A.对现实态度的性格特征正确答案ABCE
B.性格的理智特征
C.性格的情绪特征
D.性格的社会特征
E.性格的意志特征
(104).加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为八大类，下列属于八类中的是()
A.连锁学习正确答案ABCD
B.概念学习
C.规则与原理学习
D.解决问题学习
E.习惯的学习
(105).奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即()
A.强化的内驱力正确答案BDE
B.认知的内驱力
C.好奇的内驱力
D.自我提高的内驱力
E.附属的内驱力
(106).练习曲线规律包括()
A.开始进步快正确答案ABCDE
B.中间有一个高原期
C.后期进步慢
D.总趋势是进步
E.有时出现暂时退步
(107).在限定时间内产生的观念数量越多，其思维的的流畅性越强。()
A.正确正确答案A
B.错误
(108).在限定时间内产生的观念数量越多，其思维的的流畅性越强。()
A.正确正确答案B
B.错误
(109).布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和心智技能三大领域.()
A.正确正确答案B
B.错误
(110).学生在某一学科期中和期末考试的成绩波动很大,说明测验的信度很低。()
A.正确正确答案B
B.错误
(111).一般在教学开始前使用诊断性评价来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。
A.正确正确答案A
B.错误
(112).标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业知识水平的测验。()
A.正确正确答案B
B.错误
(113).通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、目记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为案卷分析。()
A.正确正确答案A
B.错误
(114).非正式群体对个体的影响是积极的，还是消极的，主要取决于非正式群体的大小。()
A.正确正确答案B
B.错误
(115).凝聚力是衡量一个班级集体成功与否的重要标志。()
A.正确正确答案A
B.错误
(116).学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，三大要素的相对稳定的组合模式是课堂结构。()
A.正确正确答案A
B.错误
(117).三年级学生小明上课注意力总是不能够集中，好动，上课不认真听讲，学习成绩很不理想，老师和小明的父母很着急。后来小明下定决心准备要改掉上课注意力不集中的这个坏毛病，但是-开始上课就有不由自主地开始分心了. 题目:你如何帮助小明改掉这个坏习惯?
(118).简述影响迁移的因素。
(1)学习材料之间的共同要素或相似性；（2）原有知识的概括程度；(3)学习情境的相似性；(4)学习的定势和态度；(5)认知结构的特点。
(119).如何促进知识的保持。
(1)深度加工材料；(2)有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；(4)适当过度学习；(5)合理进行复习。
(120).简述心理健康教育的意义。
(1)是预防精神疾病，保障学生心理健康的需要；（2）是提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；(3)是学校日常教育教学工作的配合与补充。4.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型:(1)教师促成的纪律；(2)集体促成纪律；(3)任务促成的纪律；(4)自我促成的纪律。
(121).简述课堂纪律的四种类型。
(一)建构主义的知识观建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。建构主义的知识观包括:(1)知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释，一种假设；(2)知识并不能准确的概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，而是要针对具体情景进行再创造；(3)尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。(二)建构主义学习观建构主义强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性。(1)主动构建性，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生积极构建对知识理解的过程。学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息构建者。学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新事物、新现象、或者解决新问题。(2)社会互动性，学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常要通过一个学习共同体的合作互动来完成。学习共同体是由学习者和助学者共同构成的整体，成员彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务。(3)情境性，构建主义者提出了情境性认知的观点。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，知识不是一套独立于情境的知识符号(如名词术语)，只有通过实际应用活动才能真正被人理解；人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。(三)建构主义学生观建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生都不是空着脑袋来到教室的。每个学生的知识基础、生活背景、认知方式都是独特的。(1)强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。(2)强调学生经验世界的差异性，每个人在自已的活动和交往中形成了自己个性化的、独特的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格。所以，在具体问题面前，每个人都会有基于自己的经验背景而形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。
(122).试述建构主义学习理论的主要观点有哪些?
小学生学习成绩不好往往并非智力落后，而是由于他们的注意力分散、精力不够集中。我们知道，保持良好的注意力是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动基本条件，所以注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。教师培养小学生的注意力应遵循以下原则：一、培养浓厚兴趣的原则。遵循着这个原则是提高学生注意力的前提。学生对学习的兴趣越浓厚注意力就越集中。所以教师在课堂上应注意用风趣的语言、引人入胜的导语、形象直观的比喻、甚至借助现代化的教学手段，如多媒体视频等迅速把学生的注意力集中到要探索的教学知识上来，精心设问吸引学生注意力。二、教学目标明确的原则。遵循教学目标明确的原则是提高注意力的核心。目标越明确、越细致、越具体，学生对该对象的注意力就越集中。因此教师要对学生及时提出明确的目标要求，应该重点掌握什么、理解什么、会什么，哪些是必须要思想高度集中听的，哪些是不容易理解和掌握的，必要时老师可以在黑板的相关内容用一些特别的符号进行强调。三、及时变换方式的原则。遵循及时变换方式的原则是提高学生注意力常用的方法。对小学生来说，由于其注意力高度集中的时间不外乎上课最初的20分钟，20分钟过后注意力就开始分散，这时教师就要及时变换教学方式，要“讲、议、做”相互结合起来。这里的“讲”，还包括让学生用自己的话来讲出对知识的理解；“议”就是让学生主动学习，充分讨论，大胆发表意见，学生讨论越激烈，注意力就越集中；“做”就是让学生动手试一试、画一画、做一做。学生一动手自然就会全神贯注高度集中。除此以外还可以采取小组竞赛、抢答、游戏等形式。四、排除干扰的原则。这个原则是提高学生注意力必不可少的措施。常见的干扰因素有来自外部的，比如一只苍蝇飞来。更多的来自学生内部，比如学生产生上课疲劳。教师发现后就要主动排除干扰，比如暂时停下来把窗户打开让苍蝇飞走。对于个别注意力不集中的学生可以用眼光、手势、抑扬顿挫的语言或教师位置的变换来进行提示，让学生的注意力重新集中起来。另外肯定的语言、适当的鼓励也能很好的集中学生的注意力。在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。
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