小学数学教学研究(03330) 第7页 - 小学数学教学研究(03330)

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从数学思维的直觉性看，认知学习中的数学能力可以分为“分析-逻辑性”和( )两类。

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程序教学的理论基础是( )

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范例教学模式在教学内容上要突出“基本性”、“基础性”和( )这三个特征。

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发现学习教学模式的教学流程主要有：创设情境、( )、检验假设和总结运用等四个阶段。

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“再创造”学习理论的核心概念是( )

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下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是( )

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主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于( )的教学组织类型。

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数学课堂教学过程就是( )的过程。

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在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个( )的关系。

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现代理论认为，学习是一个( )的过程。

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