【成人自考】【教育评估和督导】【00450】2015年10月考试真题

(1).教育评估就其功能的内容而言，最根本的两个方面是

A.监督鉴定与指导改进
B.监督鉴定与激励
C.监督与鉴定
D.导向与改进

正确答案A

(2).教育评估作为科学的概念正式提出的年代是

A.19世纪末
B.20世纪初
C.20世纪30年代
D.20世纪80年代

正确答案C

(3).在历史上首先采用笔试的形式进行大规模教育评估的是

A.苏格拉底的产婆术
B.中国的科举考试
C.英国的剑桥大学
D.美国的波士顿文法学校

正确答案B

(4).提出“凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量”的学者是

A.桑代克
B.莱斯
C.费舍
D.比纳

正确答案A

(5).提出目标游离评价模式的学者是

A.泰勒
B.斯塔弗尔比姆
C.斯克里芬
D.斯塔克

正确答案C

(6).IEA这个英文缩写的含意是

A.国际教育成就评价协会
B.美国全国教育研究协会
C.美国进步教育协会
D.美国进步教育评价协会

正确答案A

(7).关于相对评估和绝对评估，说法正确的是

A.相对评估有一个客观的评价标准
B.相对评估不能充分起到诊断学习缺点、难点作用
C.绝对评估容易造成学生之间的激烈竞争
D.绝对评估最大的弱点就是教育性不强

正确答案B

(8).学校招聘新教师时的试讲活动是一种

A.诊断性评估
B.形成性评估
C.终结性评估
D.自我评估

正确答案A

(9).学生考试成绩在教育评估的分类中属于

A.宏观评估
B.中观评估
C.效能指标
D.职责指标

正确答案C

(10).正因为每个单位、每个人都有实现自身价值的需要，都企求获得较高的价值评定，并因而更努力地去工作，所以教育评估具有

A.导向功能
B.鉴定功能
C.激励功能
D.改进功能

正确答案C

(11).现代教育评估的发展趋势之一是从重视终结性评估转向重视形成性评估，这表明了教育评估更加重视

A.方向性原则
B.科学性原则
C.可行性原则
D.促进性原则

正确答案D

(12).自学考试应该主要属于

A.形成性评估及相对评估
B.形成性评估及绝对评估
C.终结性评估及相对评估
D.终结性评估及绝对评估

正确答案D

(13).对学业成就测验与学业成就评估正确的认识是

A.两者完全相同
B.两者完全不同
C.学业成就测验能够替代学业成就评估
D.学业成就测验只是学业成就评估的一种重要手段

正确答案D

(14).第四代教育评价理论为教师参与评估提供了理论基础，其理论之一称作

A.泰勒模式
B.CIPP模式
C.应答模式
D.行为目标模式

正确答案C

(15).属于教育督导工作任务中督学工作的对象是

A.市政府
B.县政府
C.县教育局
D.中小学

正确答案D

(16).没有在教育行政部门之外单独设立专门的督导机构，但也很重视教育督导的国家是

A.英国
B.法国
C.德国
D.日本

正确答案C

(17).我国目前最低一级教育督导机构设置在

A.省
B.市
C.县
D.乡

正确答案C

(18).标志着我国近代视学制度形成的历史事件是

A.1906年清朝廷建立学部，并内没视学官
B.1909年清朝廷颁布《视学官章程》
C.1913年中华民国政府教育部颁布《视学规程》
D.1918年中华民国政府教育部颁布《省视学规程》和《县视学规程》

正确答案B

(19).我国目前社区教育广泛采用的基本模式是

A.地域统筹型社区教育模式
B.中心辐射型社区教育模式
C.互惠组合型社区教育模式
D.自由组合型社区教育模式

正确答案A

(20).教育行政领导的视导评估一定属于

A.自我评估
B.他人评估
C.终结性评估
D.定性评估

正确答案B

(21).美国教育家布卢姆认为，影响学生学习成绩的变量作用最大的三个中与教师有关的两个是

A.教师的知识与能力
B.教师的工作态度与能力
C.教师的知识结构与师生情感关系
D.教师教学能力的发挥与师生情感关系

正确答案D

(22).目前，我国中央一级的教育督导机构是设在教育部的

A.督导司
B.视导室
C.视导司
D.国家教育督导团

正确答案D

(23).在督导活动中，一般要求被督导方根据督导结论在一定期限内写出改进工作的回复报告，这个期限一般为

A.一周
B.三个月
C.半年
D.一年

正确答案B

(24).二次大战后，教育督导由“监控型”向“指导、服务型”转变最明显的国家是

A.英国
B.法国
C.德国
D.日本

正确答案D

(25).CIPP评估模式

这是由斯塔菲尔比姆1967年提出的评估模式，它打破了以目标为中心的评估模式是唯一的评估形式的局面，扩大了评估的功能。

(26).地方教育质量综合评估

是地方教育评估的一种类型，是以地方（或某区域）教育整体质量的高低或教育整体发展的程度水平为对象的综合评估。

(27).教育督导

是对教育工作进行视察、监督、指导、建议的活动。即教育督导机关和人员依法使用科学方法，对教育行政工作和学校工作进行分析、评价，提出改进意见，促使教育质量不断提高的活动。

(28).教学督学

国家配备的专家型督学称为教学督学，以区别行政干部的行政督学。

(29).标度

是评估标准系统的组成部分，它的作用是区分评估对象达到评估指标的程度，是评定标准的基础部分。

(30).简述评价教育评估计划质量的主要标准。

（1）评估目的是否明确。
（2）评估内容是否正确。
（3）评估指标体系是否科学。
（4）评估标准是否科学、可操作。

(31).简述标准化考试的主要涵义。

（1）要有规范的标准，整个考试在统一的、明确的标准约束下进行。
（2）要有套严格的科学程序来规范考试的整个过程，以保证标准的贯彻执行。
（3）要严格控制误差。

(32).简述教师工作的主要特点。

（1）教师工作对象的特殊性。
（2）教师工作的复杂性和创造性。
（3）教师工作的个体性和成果的集体性。
（4）教师工作成果的长效性和滞后性。

(33).简述督政与督学的区别。

（1）督政与督学是以教育督导对象来区分的
（2）督政是对下级政府及教育行政部门的教育工作的督导。
（3）督学是对学校教育工作的督导。

(34).简述课程评估的主要要素。

（1）课程计划与教学大纲的执行情况。
（2）学科课程开设的情况。
（3）选修课的开发。
（4）活动课的落实。
（5）劳动、劳动技术教育职业技术教育与社会实践的开展。
（6）体育课的开设，课外体育活动的开展，国防教育、健康教育与卫生教育。
（7）音乐、美术课的开设，美育在教育活动的渗透等。

(35).

题35表给出了某学校教师教学评估中一级指标“教学效果”中的子指标及其满分值。
若教学效果在教学评估中的权重为0.60，那么各项子指标在教学评估中的权重应该是
多少?
（要求写出计算过程，结果保留两位小数）

终结性考试成绩的权重：40/（40+20+30+10）×0.60=0.24
同理可得其他各项指标的权重分别为：
课堂纪律和态度：0.12
平时作业与测验：0.18
分析问题能力：0.06

(36).

用特尔斐法确定权重时，如请20位专家对教师工作质量的评价指标的重要程度进行判
断，结果如题36表所示，表中的数字为该指标被评为这一等级的专家人数，试求出该轮
调查各指标的权重。（要求写出计算过程，结果保留两位小数）

解：（1）对基本素质指标重要等级的加权平均值为：
（16×4+2×3+1×2＋1×1）/20=3.65
同理可得另两个值为：4.65；4.80
（2）对以上数据进行归一化处理可得：
基本素质、工作表现、工作绩效的权重分别为：0.28、0.35、0.37

(37).试述如何正确认识和落实教育评估的可行性原则。

（1）教育评估的可行性原则，是指教育评估活动要能够实行、能够操作、能够取得预期的教育评估结果。教育评估的可行性是在一定条件下的对可行性。
（2）教育评估可行性的根本问题是评估的效度问题。
（3）可行性原则要求评估要简单、易行。首先，是在保证评估结果科学性的前提下，尽可能地减少评估指标的数量，尽可能地提高评估标准的可操作性。其次，在选择评估方法时，要从评估人员素质水平、技术设备条件的实际出发，采用既保证评估科学化，又简便易行的评估方法技术。再次，教育评估的组织机构、人员和评估实施程序，也要从实际出发，尽可能地简化。

(38).试分析作为我国教育督导制度特点的督政形成的现实原因。

（1）督政即把督导下级政府的教育工作（包括教育行政部门的工作）作为主要任务。是我国所独有的。督政是我国的体与教育管理体制所决定的，也是教育体制革、发展教育的需要。
（2）我国现行教育行政体制属于属制。即教育行政是国家行政的一个组成部分各级教育行政机关必须接受各级政府的直接指挥与监督。重视和加强政府教育的干预是现代社会、现代教育的发展趋势之一。
（3）我国教育管理体制是基础教育地方化、由地方负责的管理体制。
（4）我国开展督政工作是为了加强政府对教育的管理，实现教育的优先发展。

(39).案例：某报开辟了一个“投诉民意排行榜”，把全省及周边省市寄来的投诉统计排名。教育“荣登”了两次“第一”，一次是“遥遥领先”，共75条，是第二名邮政电信32条的2倍还要多。另一次虽然降了下来，降到39条，但仍和房产、物管一样并列第一。在学校教育投诉中，乱收费问题一直是个热点。该报在舆论专版中，专门就此问题进行了讨论。此后虽经各级教育行政部门进行了治理，但此类投诉仍为“长流水，不断线”。
试结合有关教育评估类型的理论谈谈媒体是如何评估学校的，此事对我们有什么启示?

（1）教育评估的类型有：相对评估与绝对评估；诊断性评估、形成性评估与终结性评估；定性评估定量评估；自我评估与他人评估。
（2）媒体实际业在对学校进行评估，一是用了相对评估的法，拿学校和邮政电信、房产、物管等部门进行比较，认为学校在乱收费。二是用了他人评估的方法，用老百姓的投诉来评估学校，老百姓认为学校在乱收费。三是用了定性评估与定量评估的方法，用投诉的多少来确定是否乱收费。
（3）此事引起我们几点思考：一是学校要认真检查一下是否有乱收费的情况。二是对老百姓有意见的问题一定要认真对待，老百姓对学校收费有意见，不管是不是乱收费了，都要予以研究，三是关注媒体，媒体宣传作用是很大的。对媒体曝光的事，要一查到底。不能让媒体接二连三地曝光。
（4）应该注意该评价方式的局限性。一是相对评估只能说明问题的相对严重性；二是人评估中评估群体与评估对象的利益关系直接影响评估结果；三是仅用投诉量不能准确把握事务的本质。因此教育部门和学校对此要有正确的态度。

(40).案例：青岛市某中学学生联合“炒”掉班主任之事曾经在网上议论得沸沸扬扬，学生 “炒”教师，并非是教师犯了错误，而是这位班主任不让学生谈恋爱、穿出格的时装。无独有偶，在上海某中学，按学校要求学生必须穿统一校服参加升旗仪式，一个女生没按规定穿了超短牛仔裤和露脐装，班主任让其回家更换，女生以剥夺上课权利为由，向电视台曝光。
结合案例，试从对教师评估的角度进行分析。

（1）学生评教是对教师进行还价的一种重要形式。由于学生作为教育对象的特殊地位，使学生评教成为教师不可或缺的重要方面。但是，由于学生作为师日常管理的对象，以及尚处于成长之中，因此学生评教的结果不应简单地全盘接受，而应在客观、全面地分析基础之上，作为评价的重要参考。
（2）在该案例中，教师强调学校教育与管理的基本规范本身并不错，管理与被管理对象之间发生一定的矛盾，并不足为奇，也是必然的。在矛盾处于比较激烈的对立状态下，其中一方对另一方的评价往往会失之偏颜，应审慎对待，不应据此做出简单的激烈反应，解除职务等，应指导帮助相关教师提高认知，改进教育与管理工作。
（3）虽然管理的方向没有错，但是造成师生如此激烈的对立情绪，也是教育及管理措施失当所造成的，这里存在着教育与管理技巧问题；存在着相互沟通和情感交流的问题；存在着教育及管理要循序渐进的问题。
（4）应注意提高教师和学校管理者的人本观念和教育民主意识。要注意在强调学校规范的间时，注意保障学生应有的权利。要注意区别使用行政管理手段与采取思想教育方式，以及逐渐地校园文化黑陶和养成教育的不同适用条件。

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