【教师考试】【教育学、心理学（小学）】【章节练习-第八章 学习策略】课本练习题
(1).以下哪一个不属于组织策略?()
A.做笔记正确答案A
B.列提纲
C.利用图示
D.利用表格
(2).(2007年10月)在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，这种执行控制功能的基础是()。
A.元认知正确答案A
B.感知
C.记忆
D.思维
(3).(2007年4月)复述策略属于()。
A.元认知策略正确答案D
B.资源管理策略
C.精细加工策略
D.认知策略
(4).学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的()。
A.复杂方案正确答案A
B.学习计划
C.可行方案
D.思维程序
(5).工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为()。
A.组织策略正确答案B
B.复述策略
C.计划策略
D.调节策略
(6).在学习新材料时，先对材料进行系统地分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于()。
A.复述策略正确答案D
B.理解一控制策略
C.精细加工策略
D.组织策略
(7).不属于元认知策略的是()。
A.计划策略正确答案B
B.学习策略
C.监视策略
D.调节策略
(8).为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，一般采用的记忆策略是()。
A.复述策略正确答案A
B.精细加工策略
C.组织策略
D.生成技术
(9).调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于()。
A.认知策略正确答案B
B.元认知策略
C.资源管理策略
D.精细加工策略
(10).在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于()。
A.精细加工策略正确答案B
B.组织策略
C.复述策略
D.做笔记策略
(11).认知策略这个术语最初是由()提出来的。
A.加涅正确答案B
B.布鲁纳
C.斯滕伯格
D.弗拉维尔
(12).创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于()。
A.组织策略正确答案B
B.精细加工策略
C.复述策略
D.元认知策略
(13).精细加工策略是一种()的记忆策略。
A.感知性正确答案B
B.理解性
C.计划性
D.调节性
(14).以下哪一个不属于复述策略?()
A.利用随意识记和有意识记正确答案C
B.排除相互干扰
C.做笔记
D.画线
(15).在学习中，()是一种主要的记忆手段。
A.组织正确答案D
B.计划
C.精细加工
D.复述
(16).复述策略属于()。(2010年，陕西)
A.元认知策略正确答案D
B.资源管理策略
C.精加工策略
D.认知策略
(17).在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，这种执行控制功能的基础是()。(2010年，宁夏)
A.元认知正确答案A
B.感知
C.记忆
D.思维
(18).下列关于学习策略的说法，不正确的一项是()。
A.凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略正确答案B
B.学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体
C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来
D.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志
(19).应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种()。
A.复习策略正确答案C
B.群集策略
C.形象联想策略
D.元认知策略
(20).学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的()。
A.方案正确答案A
B.学习计划
C.技能
D.思维程序
(21).学习策略一般包括认知策略、元认知策略和()。
A.记忆策略正确答案B
B.资源管理策略
C.思维策略
D.学习方法
(22).以下属于元认知计划策略的是()。
A.设置学习目标正确答案A
B.对材料进行自我提问
C.测验先做简单题目
D.考试时监视自己速度和时间
(23).有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了()。
A.组织策略正确答案B
B.精细加工策略
C.元认知策略
D.复述策略
(24).人的学习主要通过()。
A.视觉正确答案A
B.听觉
C.嗅觉
D.触觉
(25).在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于()。
A.组织策略正确答案D
B.精细加工策略
C.资源管理策略
D.复述策略
(26).用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是()。
A.位置记忆法正确答案B
B.编简
C.谐音联想法
D.语义联想
(27).建立学习时间表属于学习策略中的()。
A.认知策略正确答案D
B.精细加工策略
C.元认知策略
D.资源管理策略
(28).以下哪种学习策略属于精细加工策略?()
A.谐音联想法正确答案A
B.分散复习
C.多种感官参与
D.画出系统结构图
(29).层次结构图和流程图都可以衍变成()。
A.一览表正确答案B
B.双向表
C.模型图
D.网络关系图
(30).一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间做出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于()。(2009年湖南)
A.认知策略正确答案C
B.元认知策略
C.资源管理策略
D.精细加工策略
(31).有人记忆马克思生日“1818年5月5日”时联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭。”是运用了哪种记忆术?()
A.缩简正确答案B
B.谐音联想法
C.关键词法
D.语义联想法
(32).下列哪项属于资源管理策略?()
A.组织策略正确答案D
B.调节策略
C.监视策略
D.学习努力和心境管理策略
(33).学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的内容全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来，回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。这是运用了哪种记忆方法?()
A.位置记忆法正确答案A
B.谐音联想法
C.关键词法
D.视觉想象法
(34).交互式教学模式旨在教学生哪几种策略?()
A.总结正确答案ABCD
B.提问
C.析疑
D.预测
E.复习
(35).每个人的工作最佳时间不同，主要存在三种变化模式()。
A.先高后低正确答案ABD
B.先低后高
C.中间低两头高
D.中间高两头低
E.白天高晚上低
(36).以下属于元认知计划策略的是()。
A.对注意加以跟踪正确答案BCDE
B.设置学习目标
C.浏览阅读材料
D.产生待回答的问题
E.分析如何完成学习任务
(37).下列属于元认知控制过程的是()。
A.制定认知计划正确答案ABC
B.监视计划的执行
C.对认知过程的调整
D.对认知结果的反馈
E.管理认知过程中所使用的资源
(38).组织策略可利用的图形有()。
A.系统结构图正确答案ABCD
B.流程图
C.模式或模型图
D.网络关系图
E.双向图
(39).一般认为，学习策略可分为()、()和资源管理策略三个方面。
认知策略,元认知策略,
(40).学习的认知策略由复述策略、()和()组成。
精细加工策略,组织策略,
(41).常用的组织策略有()、利用图示和()。
列提纲,利用表格,
(42).在利用组织策略进行学习的过程中，常用的图示有()、流程图、()、网络关系图。
系统结构图,模式或模型图,
(43).在利用组织策略进行学习的过程中，常用的表格有()和()。
一览表,双向表,
(44).学习策略训练的原则有主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控和()。
个人自我效能感,
(45).通常情况下，合作学习模式中，以()个同学为一组。
两,
(46).指导教学模式由激发、讲演、练习、()和迁移等环节构成。
反馈,
(47).学习策略中的()原则指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。
生成性,
(48).1.()就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解。
生成性学习,
(49).网络关系图又称()，在学习、教学和测评中广泛利用。
概念图,
(50).元认知在学会学习中的作用有起止作用、()作用和增效作用。
变通,
(51).学习策略发展的基本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到()阶段。
独立地运用策略,
(52).程序化训练模式的基本思想是加涅的()理论。
学习层次,
(53).元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对()的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。
任务,
(54).1.()是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。
做笔记,
(55).元认知策略包括计划策略、()策略和调节策略。
监视,
(56).1.()是对知识的最好复习。
在实践中应用所学知识,
(57).学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和()构成。
技能,
(58).1.()是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
随意识记,
(59).()是个体关于对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。
元认知,
(60).元认知具有的三个独立但又相互联系的成分，即()、元认知体验与()。
元认知知识元认知监控,
(61).学习策略的构成因素主要包括()、学习的调节与控制和()。
元认知学习方法,
(62).交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和()。
预测,
(63).交互式教学模式主要是用来帮助()阅读理解。
学习成绩差的学生,
(64).“记忆术”很多，比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种()的记忆术。(2009年天津)
缩减编歌诀,
(65).元认知策略包括()、()以及对认知过程的调整和修改。
元认知知识,元认知体验
(66).元认知策略
[参考答案]元认知策略：学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
(67).生成性学习
[参考答案]生成性学习：训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加深其深层理解。
(68).组织策略
[参考答案]组织策略：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
(69).精细加工策略
[参考答案]精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
(70).简述学习策略的特征。
[参考答案]学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。学习策略有四方面的特征：(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。(2)学习策略是有效学习所需的。(3)学习策略是有关学习过程的。(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成的。
(71).简述元认知策略的概念与结构。
[参考答案]元认知是对认知的认知，具体说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度和水平，并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监视策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。元认知调节是根据对认知活动结果的检查(如发现问题)，来采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查、及时修正、调整认知策略。元认知策略的这三个方面总是相互联系在一起工作的。学习者学习时一般先认识自己的当前任务，然后使用一些标准来评价自己的理解、预测学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题，然后监视自己的进展情况，并根据监视的结果采取补救措施。
(72).结合教学实际，谈谈如何运用完形训练模式训练学生的学习策略。
[参考答案]完形训练就是在直接讲解策略后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后逐渐降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。例如，在教学生列提纲时，教师可分步对学生进行训练：①提供一个完整的提纲，需要学生听课和阅读时填写一些支持性细节；②提供一个只有主题的提纲，要求填写所有的支持性细节；③提供一个只有支持性细节的提纲，要求填写主要观点。如果学生加以适当的练习，就能写出很好的提纲来。完形训练的好处在于能够使学生有意注意每一个成分或步骤，而且，每一步训练所需的心理努力都是学生能够胜任的，更为重要的是，每一步训练都让学生对策略应用有一个整体印象。
(73).资源管理策略的具体措施有哪些?
[参考答案]资源管理策略的具体措施有： (1)学习时间的管理。①统筹安排学习时间。每个人都应当根据自己的总体目标，对时间作出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。对每一天的活动，都要列出一张活动优先表来。在制订学习计划时，要注意将学习计划落实在学习成果上。在执行学习计划时，要有效防止拖拉作风。②高效利用最佳时间。在不同时间里，人的体力、情绪和智力状态是不一样的，学习时间的质也是不一样的。首先，要根据自己的生物钟来安排学习活动。其次，要根据一周内学习效率的变化来安排学习活动。再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。学习时，随着学习的进行，人的精神状态和注意力会发生变化。一般来说，存在三种变化模式：先高后低、中间高两头低、先低后高。每个人要根据自己的模式，安排学习内容，确保状态最佳时学习最重要的内容。③灵活利用零碎时间。首先，可以利用零碎时间处理学习上的杂事。其次，读短篇或看报刊杂志，拓宽自己的知识面，或者背诵诗词和外文单词。此外，可以进行讨论和通讯，与他人进行交流，在轻松的气氛里与人交流，有助于创造性思维的启发。 (2)学习环境的设置。首先要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间，如空间的范围、室内布置、用具摆放等因素。 (3)学习努力和心境管理。为了使学生维持自己的意志努力，需要不断鼓励学生进行自我激励。这包括激发内在动机；树立为了掌握知识而学习的信念；选择有挑战性的任务；调节成败的标准；正确认识成败的原因；自我奖励等。 (4)学习工具的利用。善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络。 (5)社会性人力资源的利用。善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。
(74).视觉联想
视觉联想：通过心理想像来帮助人们对于联系的记忆。
(75).精细加工策略
精细加工策略：是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。
(76).完形训练
完形训练：在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
(77).元认知策略
元认知策略：学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
(78).简述组织策略的常用方法。
[答案要点]组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之问的内在联系，形成良好的知识结构。方法有：(1)列提纲。列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点。(2)利用图形。如系统结构图、流程图、模式或模型图和网络关系图。(3)利用表格。如一览表和双向图。
(79).简述资源管理策略的种类。
[答案要点]第一，学习时间管理。(1)统筹安排学习时间。时间是一种不可回收的资源，每个人都应当根据自己的学习总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。学习的时间表既可以单独制定，也可以包含在学习计划中。(2)高效利用最佳时间。在不同的时间里，人的体力、情绪和智力状态是不一样的，并且具有一定的规律性，也就是说，不同学习时间的质可能是不一样的。每个人要根据自己的模式，安排学习内容，确保状态最佳时学习最重要的内容，提高单位时间的利用率。(3)灵活利用零碎时间。首先，可以利用零碎时间处理一些杂事；其次．读短篇文章或看报刊杂志、听新闻等，不断拓宽自己的知识面，或者背诵诗词和外文单词。此外可以进行讨论和通讯，与他人进行交流，在轻松的气氛里与人交流有助于创造性思维的启发。第二，学习环境的管理。首先，要注意调节学习的自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。第三，学习努力和心境管理。为了使学生维持自己的意志努力，调节自己的心境，需要不断地鼓励学生进行自我激励。第四，学习工具的利用。善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等。第五，社会性人力资源的利用。善于利用老师、同学的帮助，或者通过小组中同学问SJ合作与讨论来促进自己的学习，加深对学习内容的理解、记忆。
(80).简述复述策略的方法。
[答案要点]复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。(1)利用随意识记和有意识记。随意识记是一种没有预定目的的、不需要努力的识记。有意识记是一种有目的、有意识的识记，也是我们学习和识记的主要形式。(2)多种感官参与学习。在进行复述和识记时，要尽可能运用多种感官参与到当前的学习活动中去，这样能有效地提高学习的效果。多种感官的参与能有效地增强记忆。(3)复习形式多样化。采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆。(4)画线。在阅读过程，我们经常一边看书一边在书上勾勾画画，我们采用的就是画线技术或策略。画线是一种信息选择的策略，也是复述的策略。画线策略一般与圈点批注的方法一起使用。
(81).简述学习策略训练的原则。
[答案要点]训练原则：(1)主体性原则。指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。(2)内化性原则。指训练学生不断实践各种学习策略。逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。(3)特定性原则。指学习策略一定要适合学习目标和学生的类型。(4)生成性原则。指学生要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，生成某种新的东西。(5)有效的监控。指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略，并能反思并描述自己对学习策略的运用过程。
(82).李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力)，课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。针对这种现象，结合相关理论淡淡李教师应该怎样改变这种情况。
[答案要点](1)从这个案例可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”，但是还是没有取得令人满意的效果。因此，可以建议尝试着从学习策略的培养方面去改变这种情况。 (2)教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听，缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄。许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道是机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从，不知所措，而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好途径。 (3)学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。它不同于具体的学习方法或技能，在学习过程中，影响学习的变量很多，除了学习风格外，还包括学习的目标、任务、要求、学习结果的评价与测验，学生已有的知识水平、学生的能力、性格、气质与个性特点等。学习策略的任务是要充分认识这些变量，并揭示这些变量与学习方法或技能之间的错综复杂的关系。在教学过程中可以从以下几个步骤去培养学生的学习策略。①首先，培养兴趣，激发学生求知欲，激活并保持良好的注意、情绪与思维状态；②分析学习情况，选择学习方法；③制定周密、详细的计划；④执行、监控、整理学习计划。
(83).简述学习策略的特征。
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。学习策略的基本特征有以下几个方面： (1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。它会随着学习者对学习目标的期望和学习内容的难易程度的改变而灵活地选择。 (2)学习策略是有关学习过程的。学习策略不是先天形成的，而是在具体的学习过程中，为提高学习的效率而逐步形成和发展起来的。 (3)学习策略是有效学习所需的。对于学生的学习来讲，无论是知识的掌握、技能的形成，还是要学会学习，都必须运用一定的学习策略。 (4)学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。
(84).简述元认知知识的主要内容。
元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识，是人们获得与认知活动有关的那部分知识。它大致可分为人、作业和策略三方面的知识。(1)关于人的知识：主要是指学生可能获得的有关将人类视为认知加工者时，具有什么特征的信息和知识；(2)关于作业的知识：是指对作业性质和不同作业需要不同的认知水平这两个方面的知识；(3)关于策略的知识：是指学生认识到的进行认知活动存在的策略、各种策略的优缺点、应用条件以及不同认知任务使用什么策略最有效等方面的知识。
(85).简述常用的组织策略。
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。当然，组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和写提要等实际上是两者的结合。常用的组织策略包括：(1)列提纲；(2)利用图示，主要包括系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图；(3)利用表格，主要包括一览表、双向表等。
(86).简述学习策略训练的原则。
人们在学习、阅读时常常使用各种不同的策略，学习策略的价值依赖于其具体情况和使用。在进行学习的训练时，不管教什么策略、怎么教这些策略，可以遵循以下几项基本原则： (1)主体性原则。是指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。 (2)内化性原则。是指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。 (3)特定性原则。是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。 (4)生成性原则。是指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。 (5)有效的监控。是指学生应当知道何时、如何应用学习策略并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。 (6)个人自我效能感。是指教师给学生一些机会，使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。
(87).简述常用的精细加工策略。
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。它是一种理解性的记忆策略，与复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。常用的精细加工策略有：(1)记忆法，包括位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、关键词法、视觉想象法、语义联想；(2)充分利用背景知识；(3)联系实际生活等。
(88).联系教学实际，说明学习策略的层次分类。
【要点解析】一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。 (1)认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。一般而言，认知策略因所学知识的类型不同而有所不同，针对陈述性知识的有复述策略、精细加工策略和组织策略；针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等。 (2)元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。 (3)资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略以及社会资源利用策略等。
(89).谈谈程序化训练模式的基本步骤。
【要点解析】程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此程序进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。程序化训练的基本步骤包括： (1)将某一活动技能，按有关原理分解成可执行、易操作的小步骤，而且使用简练的词语来标示每个步骤的含义；(2)通过活动实例示范各个步骤，并要求学生按步骤活动；(3)要求学生记忆各步骤，并坚持练习，直至使其达到自动化程度。
(90).学习策略训练的方法有哪些?
【要点解析】常用的学习策略训练的方法有以下几种： (1)指导教学模式。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给予提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知、理解与保持。 (2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此程序进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。 (3)完形训练模式。完形训练就是教师直接向学生讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。 (4)交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读理解，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的，旨在教学生这样四种策略：①总结——总结段落内容；②提问——提与要点有关的问题；③析疑——明确材料中的难点；④预测——预测下文会出现什么。 (5)合作学习模式。研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。合作性讲解的两名参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。
(91).请结合实际说明元认知策略在学习中的运用。(2010年北京)
【参考答案】元认知策略包括：(1)计划策略；(2)监视策略；(3)调节策略。具体运用如下： (1)计划策略元认知计划策略指的是要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。在学习开始之前应该在分析各方面情况后制定一个恰当的学习计划，并在学习过程中认真执行。 (2)监视策略元认知监视策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。通常采用的方式是自我提问。 (3)调节策略元认知调节策略是根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训。调节策略通常和监视策略共同使用。 【名师点评】该考点考查的是元认知策略的运用。
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