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小学数学教学论(00411)
小学数学教学论(00411)
培养小学生的数学能力最终是要提高他们的( )
2024-09-01
小学数学教学论(00411)
在教学过程中倡导以“书本知识为中心”的学者是( )
2024-09-01
小学数学教学论(00411)
狭义的教材是指( )
2024-09-01
小学数学教学论(00411)
认知——发现学习理论的创建者是( )
2024-09-01
小学数学教学论(00411)
一种学习对另一种学习起干扰作用的迁移是( )
2024-09-01
小学数学教学论(00411)
在皮亚杰看来,数学思维实质上是一种( )
2024-09-01
小学数学教学论(00411)
学生掌握了直角、钝角、锐角的概念后,再把它们总括成“角”这种概念的同化是( )
2024-09-01
小学数学教学论(00411)
概念的形成适用于小学( )
2024-09-01
小学数学教学论(00411)
在小学数学教学过程中,学生是( )
2024-09-01
小学数学教学论(00411)
在教师指导下,以巩固数学知识,形成数学技能技巧的教学方法是( )
2024-09-01
小学数学教学论(00411)
关于讲练课的基本结构,下列选项正确的是( )
2024-09-01
小学数学教学论(00411)
陈述性知识是关于( )
2024-09-01
小学数学教学论(00411)
评价课堂教学效果的依据是( )
2024-09-01
小学数学教学论(00411)
程序性知识与技能形成有密切关系,具有( )
2024-09-01
小学数学教学论(00411)
在减法教学中,被减数中间有零的退位减法是( )
2024-09-01
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