【成人自考】【小学语文教学研究（四川）】【03329-sc】2017年04月考试真题
(1).《语文课程标准》提出,小学阶段学生要背诵优秀诗文篇(段)数为
A.150正确答案B
B.160
C.170
D.180
(2).小学高段要求学生拓宽阅读面,课外阅读不少于
A.70万字正确答案D
B.80万字
C.90万字
D.100万字
(3).《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布的时间是
A.2000年正确答案B
B.2001年
C.2002年
D.2003年
(4).《语文课程标准》与以往的教学大纲相比有一系列的变化,其中在名称上有明显改动的是
A.汉语拼音教学正确答案D
B.写字教学
C.阅读教学
D.把“听话、说话”改为口语交际
(5).开展语文综合性学习的关键是
A.构成评价机制正确答案C
B.开展语文活动
C.深化语文课程改革
D.交流成果
(6).《语文课程标准》提出语文教学的根本目的是
A.增进人的非智力因素正确答案C
B.开发语文校本课程
C.全面提高学生的语文素养
D.培养合作探究能力
(7).传统教育的课程功能是以
A.知识为本正确答案A
B.人的发展为本
C.人的知识增长为本
D.人的思想素质提高为本
(8).《语文课程标准》的主体部分是
A.课程目标正确答案A
B.基本理念
C.性质地位
D.实施建议
(9).属于小学生语文素养的核心的是
A.思想品德正确答案C
B.审美情趣
C.语文能力
D.思维能力
(10).只要求粗知文章大意的阅读称为
A.精读正确答案C
B.朗读
C.略读
D.诵读
(11).《语文课:我们失去了什么》的作者是
A.老舍正确答案A
B.夏中义
C.巴金
D.夏演
(12).能够体现小学生综合语文素养的是
A.阅读能力正确答案C
B.识字能力
C.作文能力
D.写字能力
(13).《语文课程标准》把小学高段的写作教学称为
A.写话正确答案B
B.习作
C.作文
D.写作
(14).小练笔就是围绕一个重点或中心进行小范围、短篇幅的
A.习作正确答案A
B.写话
C.练习
D.写作练习
(15).《语文课程标准》提出加强
A.量评正确答案D
B.结果性评价
C.终结性
D.形成性评价
(16).语文综合性学习的形式要体现
A.主体性正确答案A
B.多样性
C.活动性
D.学科性
(17).关于语文课程的性质和任务,长期以来争论不断,20世纪90年代以前,争论的集中点是
A.语文的工具性和人文性的关系正确答案A
B.语文的工具性
C.语文的思想性
D.语文的工具性和思想性的关系
(18).课程目标应根据三个维度来设计,这三个维度是
A.知识、能力、方法正确答案C
B.知识、过程、价值观
C.知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观
D.知识、技能和方法
(19).从课程时空上看,我们要确立新的语文课程时空观是
A.语文学科课程正确答案B
B.世界是课本
C.课本是世界
D.综合性课程
(20).《语文课程标准》中的目标体系由两个部分组成,这两个部分分别是学段目标和
A.周目标正确答案D
B.月目标
C.年目标
D.总目标
(21).以人的发展为本,不必重视学习的过程。
A.正确正确答案B
B.错误
(22).知识本位的课程是面向过去的课程。
A.正确正确答案A
B.错误
(23).在识字教学方面,《语文课程标准》要求小学低段要多认多写
A.正确正确答案B
B.错误
(24).义务教育阶段不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
A.正确正确答案A
B.错误
(25).新世纪语文教育面临哪些挑战?
进入21世纪，语文教育面临以下挑战：①信息化②全球化③个性化
(26).如何改革识字教学?
（1）自主识字。让学生自由选择喜欢方法识记有兴趣的字。例如：呈现一些文字，让学生说说认识哪些，怎么认识的。并对他们的认字予以赞赏，鼓励他们自主阅读课外读物，主动在家里、街上、商场等生活中识字，从而增加了识字量。（2）合作识字。学习者在小组互动学习汉字。（3）探究识字。引导学生寻找文字的结构规律，既培养了学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率。如引导学生主动分析合体字由哪些部分构成。
(27).阅读教学有哪些新理念?
（1）学生是阅读的主体。（《课标》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神）。首先体现在阅读的自主性和独立性，让学生自主阅读，独立阅读；没有自主阅读和创造性阅读，就不是个性化阅读；教师的讲解不能代替学生的阅读、理解，教师的讲解只能是教师的阅读。（2）阅读教学是对话的过程。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；教师和学生是平等关系，教师的主要任务是点拨、启发、引导、激励，学生的主要任务是阅读、理解、领会、体味、品味、感悟，教师应珍视学生独特的感受，体验和理解。（3）阅读和过程伴随着主动积极的思维和情感活动。阅读是生命的活动，《课标》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读就是创造，阅读的过程应该是探索与创造的过程。
(28).如何激发小学生的写作兴趣?
(1)适当降低要求。①在心理上引导小学生，写作就是把自己特别想说的话写下来，人人都能做到，人人都能写好。②写作教学从小学低年级学生认字的时候开始。③不会写的字可以问别人，或用拼音、图画代替。④对学生的作品吃肯定态度，保护他们的写作热情。(2)少写命题作文。《语文课程标准》提倡自主拟题，让作文选题更具个性化。题目往往决定内容、文体、表达方式，刚学写作的孩子对这些处于零掌握状态，难以顺利完成。针对同样的写作对象，不限题目，学生就可以根据自己的兴趣、爱好选择角度去表述。(3)鼓励写想象文。《语文课程标准》强调“运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，学写“想象作文”。可以从两方面培养学生的想象力：一是培养学生丰富的情感；二是要有丰富的记忆表象储藏。感情激发力强，且记忆表象丰富多彩，学生的想象力必然很强，创新能力随之也会增强。
(29).如何推进小学作文的改革?
（1）降低要求。《小学语文教学大纲》关于写作教学的目标有8条，要求太高且烦琐，学生难以达到。《语文课程标准》降低了相关要求，如淡化文体意识。（2）张扬个性，鼓励自主表达。主张学生自由表达所见所感。（3）注重实践，优化写作过程。通过创设写作情境、再现生活情境、开放写作空间和多途径强化评改过程提高学生鉴赏文学和写作的能力
(30).如何优化写作过程?
（1）创设写作情境。①学生要写好习作，真切感受是必不可少。教师要组织活动让学生参与，蚌珠学生获得。②解决学生作文内容空洞和缺乏真情实感的问题，需要创设情境，让学生获得真是体验和感受。（2）再现生活情境。学生往往因为平时不加注意，对写作对象的印象淡薄，以至于无话可写，或写不具体。利于录音、投影、录像等电教媒体再现生活情境能有效解决这个问题。（3）开放写作空间。网络环境的作文教学为开放写作空间提供了新的天地：①实现教学时空的开放。师生可以通过网络实现跨时空交流。②实现信息资源的开放。网络信息丰富，供人自由选择。③实现教学过程的开放。不必局限于固定的教室、师生、课程、教材。④实现教学评价的开放。学生随时提交作业，老师随时评价。⑤有利于学生从小树立全球一体化和开放学习的观念。（4）多途径强化评改过程。通过教师示范评改、学生自评自改、同学互评互改、依托网络评改，提高学生鉴赏和评改作文的能力，进而提高写作能力。
(31).如何指导培养学生积累写作材料?
（1）指导观察生活.有意识引导学生去观察周围美好的人和事，把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文料的常用方法。（2）开展各类活动。丰富的阅历和强烈的内心感受，为学生带来写作素材和激发写作冲动。老师有意识地组织各类活动，使学生产生真切的感受，也积累一定写作材料。（3）进行广泛阅读。广泛阅读是积累的重要途径，可以通过阅读教师推荐书目或网络材料收集妙词佳句和自编优秀文集。
此题目数据由翰林刷题小程序免费提供
