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矫正教育学(00931)
美国矫正教育发展规律出现的里程碑式的标志是1991年美国联邦教育部特别设立了( )。
2024-09-01
矫正教育学(00931)
矫正教育质量的最终评价标准是()
2024-09-01
矫正教育学(00931)
集体教育是把矫正教育对象按照一定的组织形式集合起来,旨在解决一些具有( )问题。
2024-09-01
矫正教育学(00931)
个别教育最重要的形式是( )
2024-09-01
矫正教育学(00931)
目前,我国监狱、劳动教养场所等矫正教育机构,利用社会力量进行帮教中,运用最广泛的一种方式是( )
2024-09-01
矫正教育学(00931)
矫正教育评价方法的重要理论基础是( )。
2024-09-01
矫正教育学(00931)
情境陶冶教学策略,主要通过创设某种与现实生活类似的情景,让矫正教育对象在( )情景下进行学习。
2024-09-01
矫正教育学(00931)
矫正教育对象接受教育改造和心理矫正的主要障碍是( )
2024-09-01
矫正教育学(00931)
1913年,首先打出行为主义心理学旗帜的人,是美国心理学家( )
2024-09-01
矫正教育学(00931)
矫正教育者要通过一定的中介对矫正教育对象施加影响,这些中介被称作( )
2024-09-01
矫正教育学(00931)
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