教育科学方法论（一）(05939) 第10页 - 教育科学方法论（一）(05939)

当前位置：首页 > 教育科学方法论（一）(05939)

当中小学教师打算以行动研究的方式解决问题时，往往需要（）的合作和帮助。

2024-09-09教育科学方法论（一）(05939)

教育叙事研究把握好三个方向：时间、空间和（）。

2024-09-09教育科学方法论（一）(05939)

质性研究（）的研究路线不仅有利于提高教育研究的适切性，而且有利于教育研究的理论创新。

2024-09-09教育科学方法论（一）(05939)

根据抽样方式，可以选择（）、机遇抽样、方便抽样。

2024-09-09教育科学方法论（一）(05939)

柱形图三个要素：组数、组宽度、（）。

2024-09-09教育科学方法论（一）(05939)

人们把夸美纽斯的（）作为教育研究初步建立的标志。

2024-09-09教育科学方法论（一）(05939)

亚历山大的研究旨在探究（）个国家文化对初等教育的影响，并提升英国初等教育质量。

2024-09-09教育科学方法论（一）(05939)

从研究深度的角度看，比较教育研究可以分为描述性研究和（）。

2024-09-09教育科学方法论（一）(05939)

从研究方法的角度看，比较教育研究可以分为定性比较教育研究、定量比较教育研究和（）。

2024-09-09教育科学方法论（一）(05939)

行动研究可以采用量的方式，收集必要的数据并作必要的统计分析，但一般而言，行动研究报告最好采用简单的（）作简单的统计分析，然后大量

2024-09-09教育科学方法论（一）(05939)

首页上页 8 9 10 11 12 下页尾页