一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然，小海和小冰扭打在一起。吴老师看到了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他俩，一言不发，看

一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然，小海和小冰扭打在一起。吴老师看到了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他俩，一言不发，看到吴老师，他俩停止了打斗，吴老师说:“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不？我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理好呢？还是我处理？他们互相看了看，说：“我们自己处理”几分钟后，他俩言归和好，并向吴老师承认了错误。评析吴老师对学生冲突的处理方式。

吴老师做法不恰当，违背处理突发事件的教育性、发展性和因势利导法。首先，教师处理突发事件时应当遵循教育性原则。教育性原则要坚持说服教育，以理服人就要注意摆事实，讲道理；谈话要避免老一套的政治说教方式，要从教育入手，以教育为主，本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，既不能对学生采取“一棍子打死”的做法，同时也不能浮皮潦草、不痛不痒地处理。材料中，吴老师看到了小海和小冰扭打在一起，应积极询问打斗原因，针对事实情况进行耐心的说服教导，然而吴老师并没有任何道理方面的解释，违背了教育性原则。其次，教师处理突发事件时应遵循发展性原则。处理突发事件，既不能敷衍塞责，也不可小题大做，无限上纲。班主任是班集体的组织者、管理者、领导者和教育者，是学生全面贯彻党的教育方针，促进全体学生的全面发展，是班主任做好班级工作的根本保证，也是处理班内突发事件、培养高素质人才的指导思想。材料中，吴老师面对学生打斗，不是努力去劝解开导，而是将问题推给了学生，让学生自行处理，这样敷衍塞责，消极对待，不利于学生的成长，违背了发展性原则。最后，教师处理突发事件时，应遵循因势利导法。在日常的突发事件中，班主任不应该只看到违纪的一面，还应该视不同的情况敏锐地洞察和发现违纪行为中所蕴含的“闪光点”，善于挖掘利用突发事件的积极因素，化不利为有利，化消极为积极，化被动为主动，使之转化为良好的教育契机。针对突发事件中的学生，班主任在处理问题时，要善于根据学生的年龄特征和不同性格、气质特点，运用一定的教育方式进行巧妙的引导，使一时冲动的情绪或矛盾得以缓解，进而再通过正面教育，促使犯错误的学生提高认识，改正错误。材料中的小海和小冰能积极向老师承认错误，此时吴老师应抓住时机，因势利导，对小海和小冰进行说服教育，努力挖掘二人通过该事件之后，思想上有什么收获。如果只是承认错误就此了事，将错过教育学生的良好时机，吴老师没有恰当运用处理突发事件中的因势利导法。综上所述，吴老师的做法不恰当，违背处理突发事件的教育性原则、发展性原则、以及因势利导法，是不值得我们学习的。