课程设计与评价(09338)

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用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的方法是( )

2024-09-07课程设计与评价(09338)

由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本

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综合实践活动的评价方式多种多样，但无论何种方式，其运用的先决条件都为( )

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美国课程理论家斯滕豪斯(L. Stenhouse)在对目标模式批判的基础上提出了( )

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以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或者事件完整过程的观察方法是( )

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以拓宽课程的范围、开拓课程的深度为目的而进行的课程开发活动是( )

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在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的评价是( )

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课程设计的思路包括目标中心思路、过程中心思路和整体设计思路，其中最早论述目标模式的是美国学者( )

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依据不同学生的发展方向，容许个人选择的课程，为适应学生的个性差异而开发的课程是( )

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力图通过自然的调查，全面充分地阐释对象的各种特质，以彰显其意义，促进理解的课程评价方法属于( )

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自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是( )

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课程实施取得实质性效果的重要标志是( )

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综合实践活动中劳动技术教育的基本内容不包括( )

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根据社会调查和统计，决定生活的需要，从而编制教育目标的课程设计法是( )

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教师对正式课程的目标和内容加以修改，以适应他们具体的课程情境，其中包括对引入的校外课程的重新改组，对学校自身开发的课程的进一步改

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