【成人自考】【教育学原理】【00469】2018年04月考试真题
(1).狭义的德育是指
A.政治教育正确答案C
B.思想教育
C.道德教育
D.心理教育
(2).中国古代儒家认为教育的根本目的是培养
A.绅士正确答案C
B.自然人
C.圣贤
D.公民
(3).全面发展与个性发展的关系是
A.全面发展辅助个性发展正确答案D
B.全面发展以个性发展为条件
C.全面发展抑制个性发展
D.全面发展与个性发展相统一
(4).决定人的发展的最重要因素是
A.生产力正确答案A
B.生产关系
C.政治
D.文化
(5).首次把教育学作为一门独立科学在学科分类中提出来的思想家是
A.夸美纽斯正确答案B
B.培根
C.康德
D.赫尔巴特
(6).我国唐朝的官学体系包括
A.乡学正确答案D
B.私学
C.国学
D.“六学二馆”
(7).在我国学制中，明显具有半殖民地半封建性质的学制是
A.癸卯学制正确答案A
B.壬子——癸丑学制
C.1951年学制
D.壬戌学制
(8).教育对政治制度的影响体现为
A.推进或阻碍作用正确答案B
B.加速或延缓作用
C.推动或破坏作用
D.加强或弱化作用
(9).批判教育学派的代表性著作是
A.《资本主义美国的学校教育》正确答案A
B.《制度教育学》
C.《经验与教育》
D.《教育与文化》
(10).教育受社会影响，但社会不能完全改变教育内在发展的规律。这表明教育具有
A.相对独立性正确答案A
B.互相排斥性
C.外在矛盾性
D.内在同一性
(11).标志一个国家教育经费支付能力的指标是教育经费占国民总收入的比值和
A.国家设立学校的数量正确答案B
B.国家教育经费的绝对数值
C.国家对教育设备的投资总量
D.给付教师工资的总量
(12).“生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之又其次也，困而不学，民斯为下矣”。这种思想属于
A.遗传决定论正确答案A
B.环境决定论
C.教育决定论
D.个体的主观能动性决定论
(13).“最近发展区”理论的提出者是
A.凯洛夫正确答案D
B.赞可夫
C.苏霍姆林斯基
D.维果茨基
(14).学校选择适当时机，邀请学生家长参观学校，了解学校的各项工作。这种家校联系形式是
A.家访正确答案D
B.家长会
C.家长学校
D.学校开放日
(15).完成学校教育任务，实现教育过程的基本途径是
A.教学正确答案A
B.课外活动
C.校外活动
D.社会实践
(16).“明了、联想、系统、方法”教学过程四阶段说的提出者是
A.杜威正确答案B
B.赫尔巴特
C.布鲁纳
D.罗杰斯
(17).美国教育家杜威所属的教育学派是
A.实验教育学正确答案C
B.文化教育学
C.实用主义教育学
D.批判教育学
(18).教育过程是一个上位概念，它包括德育过程、智育过程、美育过程和
A.艺术过程正确答案C
B.人文过程
C.体育过程
D.科学过程
(19).在学校课堂教学中，学生学习的内容主要属于
A.直接经验正确答案B
B.间接经验
C.生活经验
D.社会经验
(20).“以美育代宗教说”的倡导者是
A.杨贤江正确答案B
B.蔡元培
C.陶行知
D.胡适
(21).教育方式
指教育方法在生动和具体的教育过程中可以分解为一系列具体的活动细节或组成部分。
(22).教育的生物起源说
该学说的代表人物是法国的勒图尔诺和英国的沛西·能。他们认为教育不仅存在于人类社会之中，也存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。
(23).教育活动
有广义与狭义之分。广义的是指所有能够传递人类生产生活经验和精神文化的活动；狭义的是指学校教育活动。
(24).教育的社会制约性
是教育社会性的最主要的表现形式，指教育受一定社会的生产力和生产关系发展水平的制约，同时也受社会文化传统和人口等其他社会因素的制约。
(25).教师中心论
以德国赫尔巴特为代表人物。该观点认为学生的成长完全仰仗于教师对于教育教学活动的指导，因此十分强调教师的权威，甚至认为学生对教师必须保持一种被动状态。
(26).简述学校美育的功能。
学校美育的功能主要有三个方面：
（1）直接功能。即育美的功能，表现为培养正确审美观念，培养欣赏美和创造美的能力等方面。
（2）间接功能。即为其他教育功能发挥创造条件的功能，具体表现为育德、促智、健体等功能。
（3）“超美育”功能。主要是提高人生意趣，提升教育美学精神等方面的功能。
(27).简述学校教育制度的内涵。
学校教育制度简称学制。是指一个国家或地区各级各类学校的机构与组织系统及其运行规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的相互关系。学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。
(28).简述家庭教育的基本要求。
（1）创造和谐的家庭环境；
（2）对孩子的要求要合理、统一；
（3）要理解和尊重孩子；
（4）不断提高家长的文化素养和思想修养。
(29).简述确定教育目的的客观依据。
（1）教育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平制约；
（2）教育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约；
（3）教育目的的确定必须考虑历史发展的进程；
（4）教育目的的确定一定要依据受教育者身心发展的规律。
(30).简述学生主体地位与教师主导作用相统一学说的主要观点。
这是我国学者合理继承前人思想观点后提出的师生关系学说，其要点是：
（1）学生是教育活动的主体，他们能够主动地选择和接受教育影响；
（2）教师是教育活动的主导，始终处于教育活动中矛盾的主要方面；
（3）教育活动中的师生关系是学生主体地位与教师主导作用的相互统一。
(31).简述青少年身心发展的个体差异性。
由于遗传、环境和教育因素的不同，青少年身心发展存在着个别差异。
这种差异性表现在两个方面：
（1）是指同一年龄阶段的儿童在同一方面发展的速度和水平各不相同；
（2）是指同一年龄阶段的儿童在不同方面的发展水平存在着差异。
(32).试论述德育的社会性功能。
（1）德育的社会性功能是指德育对社会政治、经济、文化、生态环境等发生的影响作用，即对社会发展的促进作用。
（2）认识德育的社会性功能，首先要树立全面的德育功能观。
①一是要全面认识学校德育对社会各方面的作用，
②二是对每项具体的德育功能要全面理解。
（3）要充分注意德育社会性功能实现的间接性。德育社会性功能的实现，往往要以对受教育者品德的塑造为基础；不应片面强调学校直接参与社会生活。
（4）文化功能是学校德育功能的中介。通过传播伦理和政治文化，实现人在政治、伦理方面的社会化，这是德育社会性功能发挥的重要前提。
(33).新学期接手新班级，A老师特别仔细观察每一个学生的表现。开学不久，A老师就发现小沈同学上课不太专心听讲，有时开小差或与同桌讲话。经老师委婉提醒后，虽有改变，但仍有反复，有一天甚至没交作业。向原任课老师了解到该生智力较好，但成绩较差，上进心不强，作业拖拉，经常说谎。
A老师认为，要让他改掉原来的不良习惯，就应抓住新学期刚开始的有利时机，不能盲目批评他，既然委婉提醒能起作用，说明他很聪明也很要面子.教育学生也没有特别的妙法，老师只有靠真诚的关心打动他，靠自己认真的态度影响他.于是，A老师找他来问为什么没交作业，他很快回答说昨晚做好忘在家里了.明知他在说谎，A老师还是给他台阶下：“那没关系，明天带给老师批。不过，明天不能再忘记，否则让你回家拿。老师记性也不太好，所以要作记录。”老师当着他的面，在本子上写下了几月几日小沈同学忘记带作业，明天带来的备忘记录；并告诉他这个本子是专门记录老师与同学的谈话内容的。第二天，他带了作业，A老师当面批改作业，对错误的地方进行了分析，并表扬他说话算数。以后课堂上A老师特别留意他，在他开小差时让他读题或课文内容，在他能回答时让他回答，并及时给予表扬。慢慢地，A老师发现他听课时注意力比较集中、开小差的情况少了，连着几天作业都及时交了。但好景不长，后来又有不做作业的情况发生，A老师仍旧找他谈话，问清原因，提出要求，并认真作好记录。
A老师谈话对事不对人，不正面批评，点到为止，这样小沈同学比较乐意接受。在平时的课间休息中，与他随便聊聊家常，顺便问问学习情况，使他感受到老师真诚的关爱。渐渐地小沈同学终于进入正常的学习生活，他变得越来越自信，与老师感情融洽，也不再说谎。这样到期中考试，他的成绩上升到中上水平，受到老师和同学的好评。
试分析A老师在转变小沈同学的过程中正确地使用了哪些教育方法？
A老师在教育学生过程中，正确的使用了谈话法、陶冶法和奖惩法等三种教育方法。
（1）谈话法是以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育方法。就品德教育而言，这一方法的核心是将真诚、信赖、尊重等观念引入辅导和被辅导者的关系中，以促进学生品德的成长．A老师从新学期接手这个班开始就发现小沈同学有不少不良习惯，但他所做的更多的是“靠真诚的关心打动他，靠自己认真的态度影响他”。
（2）陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到教育的一种教育方法。A老师一开始就发现小沈同学有“作业拖拉、经常说谎”的坏习惯，但A老师从没有当面指出来，而是给学生设置让其自己纠正不良习惯的情境，并通过教师对学生的爱和关心，使他“变得很自信，也不再说谎。”
（3）奖惩法是通过奖励与惩罚这两种积极和消极的强化方式去影响学生的教育方法。A老师发现小沈同学“很聪明也很要面子”，所以，多采取“委婉提醒他”,“不盲目批评他”；A老师发现小沈同学有进步时，及时地进行表扬与鼓励，使他学习有自信且与A老师感情融洽。
此题目数据由翰林刷题小程序免费提供
