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中学语文教材教法(05186)
中学语文教材教法(05186)
中学语文教学法是一门【 】
2024-09-07
中学语文教材教法(05186)
为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题,这种提问形式是【 】
2024-09-07
中学语文教材教法(05186)
提出“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的人是【 】
2024-09-07
中学语文教材教法(05186)
从认识论的角度看,语文教学过程是一种【 】
2024-09-07
中学语文教材教法(05186)
把各种感知对象加以对比,以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】
2024-09-07
中学语文教材教法(05186)
在一般了解所学内容后,展开充分的联想,由小到大,由表及里,由此及彼的学习方法称为【 】
2024-09-07
中学语文教材教法(05186)
教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是【 】
2024-09-07
中学语文教材教法(05186)
优秀的散文总是在描绘客观事物之中融注作者的【 】,从而构成情景交融的艺术境界的。
2024-09-07
中学语文教材教法(05186)
对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是【 】
2024-09-07
中学语文教材教法(05186)
中国第一个比较完整的,经过法令正式公布且在全国推广实行的学制是( )
2024-09-07
中学语文教材教法(05186)
提出“闻”“见”“知”“行”理论,把“行” 作为学习过程的最高阶段的人是( )
2024-09-07
中学语文教材教法(05186)
从语文教学的人文特点看,语文教学过程是一种( )
2024-09-07
中学语文教材教法(05186)
最近发展区的理论是有以下哪个教育家提出的( )
2024-09-07
中学语文教材教法(05186)
从人类认识活动的规律看,语文教学的基本过程可分为( )
2024-09-07
中学语文教材教法(05186)
按照内容和性质表达方式不同,散文可以分为三类( )
2024-09-07
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