现代教育测量与评价学(06231) 第9页 - 现代教育测量与评价学(06231)

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美国德格兰朗德认为一个完整的评价计划可以用公式来表达,即:评价=测量(量的记述)+（）+（）

2024-08-30现代教育测量与评价学(06231)

教育测量是一种以量化为特征的（）,而教育评价是在获取足够多的资料事实基础上作出（）

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在课堂教学过程中教师经常用到教育测量与评价。按照运用的时机来分有三种:（）测量与评价、诊断性测量与评价、（）测量与评价。

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教育测量与评价的类型按照测量与评价的内容分类可以分为（）测量与评价、能力测量与评价、（）测量与评价、人格测量与评价。

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难度系数的主要计算方法有三种,（）以全体被试的一为难度系数,二是以全体被试的失分率为难度系数,三是以两端组被试（）为难度系数。

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布卢姆将认知领域的目标按照由低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系分为六个类别:知识、领会、运用、（）、（）、评价。

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评价学生课业发展进步的教育目标参照法主要有三个,一是参照（）、二是（）、三是素质教育阶段目标参照。

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档案袋评价有不同的类型,但用于班级学生评价的档案袋根据档案袋的内容结构可以进一步分成（）档案袋、（）档案袋和无结构型档案袋三类。

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学生思维能力的测量与评价方法有:（）推理测验、（）测验、数学符号推理测验。

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美国哈佛大学教育研究院的加德纳教授在他的《智力的结构》一书中描述了多元智力理论的框架,确定了人的七种智力:言语智力、数理逻辑智力

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