【教师考试】【教师招聘 (中学)】2021年教师招聘《教育理论基础》押题试卷4考试真题
(1)."视而不见，听而不闻"的现象，典型地表现了()
A.注意的指向性正确答案B
B.注意的集中性
C.注意的稳定性
D.注意的分配性
(2).美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人是()
A.斯金纳正确答案D
B.桑代克
C.班杜拉
D.华生
(3).生成性目标取向追求的是()
A.普遍主义正确答案C
B.唯科学主义
C.实践理性
D.解放理性
(4).4范例式教学理论的创立者是()
A.瓦·根舍因正确答案A
B.赞科夫
C.C苏霍姆林斯基
D.保罗·朗格朗
(5).决定于后天的学习，与社会文化有密切关系的能力是()
A.晶体智力正确答案A
B.模仿能力
C.流体智力
D.认知能力
(6).在知、情、意、行四个德育环节中，基础和关键分别是()
A.知、意正确答案B
B.知、行
C.意、行
D.知、情
(7).魏征曾对唐太宗李世民说:”嗜欲喜怒之情，贤愚皆同，贤者能节之,不使过度，愚者纵之，每至所失。“这说的是意志要有()
A.自制性正确答案A
B.果断性
C.坚軔性
D.自觉性
(8).中学生人格发展的主要任务为()
A.培养自主性正确答案D
B.培养勤奋感
C.培养主动性
D.培养自我同一性
(9).对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，对事物作出判断的认知方式是()
A.冲动型正确答案C
B.沉思型
C.场独立型
D.场依存型
(10).在班级中形成的各种小组团体属于班级中()
A.正式群体正确答案A
B.非正式群体
C.松散群体
D.联合群体
(11).智商与创造性的关系叙述不正确的是()
A.高智力者其创造性也高正确答案A
B.高创造性者必须有高于一般水平的智商
C.低创造性者其智商可能高也可能低
D.创造性与智商是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系
(12).迁移的实质是()
A.新旧知识的同化过程正确答案C
B.新旧知识的顺应过程
C.新旧经验的整合过程
D.新旧经验重组过程
(13).不良行为在班集体中得到抑制，属于班级心理的()作用。
A.规范正确答案A
B.相容
C.舆论
D.凝聚力
(14).凭借关于水流的知识来理解电流，奥苏贝尔将这种学习方式称为()
A.顺应学习正确答案D
B.上位学习
C.下位学习
D.组合学习
(15).教师要钻研教材，要达到“懂”“透”()
A.通正确答案C
B.明
C.化
D.理
(16).“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的是()
A.心境正确答案A
B.应激
C.激情
D.心态
(17).楚国伍子胥在一夜之间须发全白，这一现象属于()
A.个性失调正确答案B
B.情绪调节失调
C.饮食心理失调
D.焦虑症
(18).对“人力资本理论”做出最重要贡献的学者是()
A.苏联的斯特鲁密林正确答案B
B.美国的舒尔茨
C.中国的于光远
D.美国的凯恩斯
(19).通过艺术欣赏、艺术观摩以及自身的艺术实践，使学生获得审美知识，树立正确的审美观点，发展对艺术的兴趣和创作才能的兴趣小组属于()
A.技术小组正确答案C
B.学科小组
C.艺术小组
D.体育小组
(20).目前我国教育在很多方面不同于新中国成立初期的教育。这反映了教育具有()
A.相对独立性正确答案D
B.阶段性
C.阶级性
D.历史性
(21).在暗室里，如果你点燃一支熏香或烟头，并注视着这个光点，你会看到这个光点似乎在运动，这就是()现象。
自主运动,
(22).新教师的自我认知偏差主要表现为两种类型:一是自我扩张型，二是()
自我否定型,
(23).教育心理学研究的核心内容是()
学习过程,
(24).社会态度有四种功能:适应功能、自我防御功能、价值表现功能和()功能。
认知或理解,
(25).托尔曼学习理论的核心概念是()
期望,
(26).教育研究首先必须遵守的原则是()。
伦理原则,
(27).()是课程资源的核心和主要组成部分。
教材,
(28).根据《中华人民共和国教育法》的规定，国家建立以()为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制
财政拨款,
(29).美国教育心理学家()提出了教师成长公式:经验+反思=成长。
波斯纳,
(30).根据成就动机理论，力求成功者选择成功概率为()的任务。
50%,
(31).班主任
班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。
(32).教育目的
教育目的指教育要达到的预期结果，是根据一定的社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
(33).尝试教学法
尝试教学法是江苏常州特级教师邱学华首创的。它是给学生创造一定的条件，让学生主动探索、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。
(34).组织策略
组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。
(35).社会刻板效应
社会刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们每人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异的现象。
(36).简述教师如何树立威信。
⑴培养自身良好的道德品质； ⑵培养良好的认知能力和性格特征； ⑶注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成； ⑷给学生以良好的第一印象； ⑸做学生的朋友与知己。
(37).简述开发和利用课程资源的途径和办法。
⑴进行社会调査； ⑵审査学生活动，总结和反思教学经验； ⑶开发实施条件； ⑷研究学生情况； ⑸鉴别利用校外资源； ⑹建立资源数据库； ⑺发挥网络资源的作用。
(38).简述教育研究的意义。
⑴推动教育改革与发展； ⑵提高教育教学质量； ⑶提升教师自身素质。
(39).简述技能和习惯的区别。
⑴技能是越来越向一定的标准动作体系提高，而习惯则越来越保持原来的动作组织情况。习惯是保守的，技能则不断向一个标准趋近。 ⑵技能有高级、低级之分，但没有好坏之别。习惯则不同，它根据对个人和社会的意义有好坏之分。 ⑶技能和一定的情境、任务都有联系，而习惯只和一定的情境相联系。技能是主动的，需要时出现，不需要时就不出现，习惯则是被动的。 ⑷技能要与一定的客观标准作对照，而与习惯作对照的，则只是上一次的动作。这就是说，技能形成中除自己的动觉反馈外，还需要别的反馈,如外部感觉等。
(40).试述心智技能的形成阶段及其培养方法。
⑴心智技能的形成阶段:①原型定向;②原型操作;③原型内化。 （2）①确立合理的智力活动原型。由于形成的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家的头脑中，因此，模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中的观念的、内潜的、固定的经验“外化”为物质的、展开的、活动的模式的过程。②教师利用示范和讲解，并有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此，在培训方面只有分阶段进行练习，才能获得良好的教学效果。③知识影响技能的形成。了解学生的知识基础，并为学生提供相关知识。④注重培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。要注意形成学生概括性联想，培养学生的概括力和灵活的思维品质。
(41).试述全面发展教育思想与素质教育的关系。
素质教育的提法与全面发展教育并不矛盾，从本质上讲，二者是一致的。 ⑴全面发展教育思想是素质教育的理论基础。素质教育正是以全面发展教育思想为指导，以历史上和现阶段的“全面发展教育”为基础的。没有这个“基础”，素质教育就失去了历史继承性，也就无从提出，无从发展。因此，无论从科学的视角和现实的视角来考察，素质教育都与全面发展教育保持了本质上的一致
(42).一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片断：老师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么了？有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己，它就死了；也有孩子说，萤火虫燃烧了自己，它没有怎么，只是一种生理现象;还有一部分孩子有一些其他理解。老师无法对这些理解给予肯定，因为书上不是这样说的，书上的正确答案是，萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以，老师不断运用教学技巧和教学机智，想办法一步步“启发”孩子得出“正确”的认识,要求同学们再想一想，再看一看。看什么呢？当然是看书，看课文。最后，孩子们终于在老师的不断引导下，“看”出一个“共同”的认识——萤火虫燃烧了自己，照亮了人间！ 试用教师的教学观对上述课堂教学案例进行评价分析。
⑴该教师在教学过程中存在“唯教材”中心的倾向，只关注了教案的完成，没有体现以学生发展为本的教学观。 ⑵该教师没有正确对待学生在学习中的主体地位，在教学内容的处理上，没有处理好预设与生成的关系。只是从教材出发，而没有从学生实际出发,反映了教学中的形式主义倾向。 ⑶该教师没有充分肯定学生回答的合理性和多样性，在一定程度上压抑了学生的独立性、自主性和创造性。
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