【成人自考】【学前心理学】【00384】2023年01月考试真题

(1).在运用实验法研究儿童心理时，应该考虑的问题不包括

A.对幼儿的实验室实验，可通过游戏等幼儿熟悉的活动进行
B.对幼儿的实验指导语要尽可能丰富详细，以防幼儿不理解
C.实验进行过程应考虑到幼儿的生理状态和情绪背景
D.实验记录应考虑到幼儿表达能力的特点

(2).学前儿童智力发展最迅速的时期是

A.4岁前
B.3～6岁
C.7～12岁
D.12～18岁

(3).注意的两个特点是指向性和

A.选择性
B.集中性
C.周密性
D.发展性

(4).婴幼儿对物体的触觉探索最早是通过

A.手
B.脚
C.口腔
D.面部

(5).能够根据观察任务，有目的地克服困难和干扰，坚持细致观察，这种观察属于哪个水平？

A.低级
B.中级
C.高级
D.顶级

(6).学前儿童对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用死记硬背的方式进行的记忆叫做

A.有意记忆
B.无意记忆
C.意义记忆
D.机械记忆

(7).一个大班女孩观察“雪景”后想像说：“小女孩看见了雪人，雪人在看小女孩，眼睛望着她，两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴在唱歌。”这种再造想像属于

A.经验性想像
B.情境性想像
C.愿望性想像
D.拟人化想像

(8).3岁前儿童的思维主要是

A.直观行动思维
B.具体形象思维
C.直觉思维
D.抽象逻辑思维

(9).阅读活动是阅读文字的活动，学会阅读需要掌握基本的阅读技能，基本的阅读技能不包括

A.翻书的动作
B.按页翻书
C.阅读顺序
D.理解文字内容

(10).某中班幼儿乐乐因听从老师的指令排队如厕、按时吃饭、帮助他人等良好的行为习惯被老师奖励小贴纸，于是乐乐回到家非常开心的告诉妈妈说得到了老师的夸奖。上述情境中乐乐所产生的情绪属于

A.与记忆相联系的情绪
B.与思维相联系的情绪
C.与想像相联系的情绪
D.与自我意识相联系的情绪

(11).婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体，这说明儿童动作的发展遵循

A.首尾规律
B.近远规律
C.大小规律
D.无有规律

(12).世界上没有两个完全相同的人，即使是双胞胎，他人也可以根据他们的言谈举止区分他们的不同，这说明人的个性具有

A.整体性
B.社会性
C.独特性
D.稳定性

(13).儿童自我意识有两个基本特征，一是分离感，二是

A.稳定感
B.内外部平衡感
C.稳定的同一感
D.能力感

(14).将儿童的亲子依恋类型分为回避型、安全型、反抗型，该结论是通过什么实验得到的？

A.双生子爬梯实验
B.陌生情景实验
C.宝宝玩偶实验
D.恒河猴实验

(15).下列关于家庭教育对儿童心理发展的主要作用，说法不正确的是

A.儿童在家庭教育影响下所形成的心理特点是以后心理发展的基础
B.家庭对学前儿童心理发展的影响，在时间和空间上都是全面的
C.由于学前儿童和家庭其他成员之间有深厚的感情，因此，父母对儿童的教育比家庭以外其他人的教育更易起作用
D.个体早期在家庭环境中所形成的性格特征一生不会改变

(16).简述注意对学前儿童心理发展的重要意义。

（1）注意使儿童对环境中的各种刺激做出选择性的反映，并接受更多信息；
（2）注意使儿童的心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持着儿童的游戏、学习等活动的顺利进行；
（3）注意使儿童能够发觉环境的变化，并及时调整自己的动作，为应付外来刺激作出相应的准备，从而能更好地适应周围环境的变化。

(17).简述幼儿再造想像的主要特点。

（1）幼儿的想像常常依赖于成人的语言描述；
（2）幼儿的想像常常根据外界情境的变化而变化；
（3）实际行动是幼儿期进行想像的必要条件。

(18).简述学前儿童句型的发展趋势。

（1）从不完整句到完整句；
（2）从简单句到复合句；
（3）从无修饰句到修饰句；
（4）从陈述句到非陈述句。

(19).简述如何采取积极的教育态度培养学前儿童的情绪。

（1）肯定为主，多鼓励进步；
（2）耐心倾听孩子说话；
（3）正确运用暗示和强化。

(20).结合实例，分析学前儿童“无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展”的特点和应用。

（1）无意记忆占优势
①无意记忆效果优于有意记忆。
②无意识记效果随年龄增长而提高。
③幼儿无意识记是积极认知活动的副产物。幼儿的认知活动越是积极，无意识记效果越好。
幼儿无意识记的效果依赖的因素：客观事物的性质、与幼儿主体的关系、认知活动的主要对象或活动所追求的事物、活动中感官参加的数量、活动动机。
（2）有意记忆逐渐发展
有意识记的发展，是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。
①儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。
②有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。
③幼儿有意再现的发展先于有意识记。
（注：若结合实例阐述，可酌情给1～2分）

(21).试述婴儿依恋的类型、作用以及如何形成亲子间良好的依恋关系。

依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。
它是儿童与父母相互作用过程中，在情感上逐渐形成的一种联结、纽带或持久的关系。依恋大约在婴儿六七个月里形成，依恋有回避型，安全型，反抗型三种类型。
作用：（1）安全的依恋有助于儿童积极的探索能力。
（2）婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系。
做法：（1）注意“母性敏感期”期间的母子接触。
（2）尽量避免父母亲与孩子的长期分离。
（3）父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触。
（4）父母亲对孩子发出的信号要及时做出反应。

(22).两位大学教师在研究早期阅读和识字问题时，对243位家长做了一个问卷调查，结果显示17%的家长认为应晚一点开展识字教育，甚至认为应零识字入学，识字是上学后的事；而83%的家长认为，识字越早越好，甚至有些家长在幼儿还不会说话时就急切地教他们认字，制定好学习计划，每天要教会多少个汉字，天天拿着生字卡教孩子识字，相当比例的儿童在上学前已达到很大的识字量。关于识字和早期阅读的关系，一些家长认为识字就是阅读，另外一些家长把识字和阅读截然分为两个阶段，认为识字在先，阅读在后，在阅读材料上，有的家长认为要看文字多的或纯文字的书才叫阅读等等。
结合学前儿童书面语言发生发展的相关理论分析材料中家长关于学前儿童识空和阁迹的观占是否正确，并阐述原因。

案例中家长对早期阅读和识字问题的理解以及两者关系的观点不正确。
书面言语是指以文字作为工具的言语活动。书面言语活动包括认字、写字和阅读、写话。其中认字和阅读属于接受性言语活动，写字和写话属于表达性的。儿童书面语言的产生，是从接受性言语活动开始，即先会认字后会写字，先会阅读后会写作。
书面语言产生的初期，儿童只会认字和阅读。
（1）学前儿童识字的特点
①儿童学识字的过程：儿童学识字可分为三个阶段：泛化阶段、识字阶段再现阶段。幼儿认字主要处于第一和第二阶段，对字的再认阶段。
②儿童认字的泛化阶段：字是视觉形象，幼儿对视觉形象感知的发展，服从于从笼统到分化的规律，儿童首先倾向于把字形作为整体形象来感知，其次儿童是把字形当做和其他形象一样的图谱来辨认。
③儿童识字阶段：经过成人精心教育，和孩子持续的学习，或者说多次把字形与字音、字义结合，孩子就可以认识那些字，即建立了有关的条件反射。
但幼儿常常容易混淆，对字形的细节还难以分化。对字义认识的概括水平还很低。对幼儿来说，字还不是真正意义的文字符号。
儿童很小就能进入识字的泛化阶段，但是儿童什么时候能够识字，根据不同的衡量标准可以有不同的回答。
（2）阅读活动和识字并不是简单的联系。阅读所需要的基本功远不止识字。
①看书——最初的阅读活动
孩子从几个月开始，就可以进行阅读活动。最初的阅读活动是看书而非阅读。
幼儿期的阅读基本上是以看图为主的。水平高一些的孩子，能认一些字，以图为辅。这个年龄的阅读，往往是依靠上下文来读，并不一定认识每一个字。
②阅读的准备
a．掌握有关词汇：阅读不等于认字。孩子认识几十个或更多的字，并不一定能够顺利的学会阅读。反之，词汇丰富的孩子，容易认识新的字，当他认识字形后，也容易学会阅读。
b．掌握语法和表达能力：当孩子在掌握了某种语言的基本语法和表达能力后，他在识字的基础上，不但能够理解，还能够比较流畅地有表情地阅读（朗读）。
c．掌握基本阅读技能：基本阅读技能包括学会翻书的动作、会按页翻书、掌握阅读顺序
d．培养阅读兴趣：阅读准备最重要的是孩子产生了对阅读的兴趣。

(23).儿童心理发展的敏感期(最佳期)

儿童心理发展的敏感期（最佳期）是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易，儿童心理某个方面发展最迅速的时期。

(24).注意的广度

注意的广度是指人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到的事物的数量。

(25).无意想像

无意想像是一种没有预定目的、不自觉的想像。它是人们在某种刺激的作用下，不由自主地想像某种事物形象的过程。

(26).近远规律

儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部动作，再后是手的精细动作。这种靠近中央部分（头和躯干，即脊椎）动作先发展，然后才发展边缘部分（臂、手、腿）动作的规律即动作发展的“近远规律”。

(27).性别角色行为

性别角色行为是人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，也就是“男人就应该像个男人，女人就应该像个女人”，不论是在服装还是在行为举止方面都是如此。

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