1913年,黄炎培发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文,深刻反思“癸卯学制”颁行以来中国教育发展的问题,提出必须

1932年,国民政府教育部以“系统混杂,目标分歧”为由整顿全国中学教育,其主要举措是

在中世纪,直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是

在西方古代教育史上,提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”,主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是

15世纪末,意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是

被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是

18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类,即

20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调

美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是

20世纪六七十年代,为促进教育机会均等,英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学。这种中学是